Le contact avec le papier, la sensibilité du geste...

"Le contact qu'on peut avoir du stylet avec la surface plane de la tablette, par rapport au contact qu'on peut avoir avec le papier quand on dessine...Moi, je ne me suis jamais habituée. Par contre, avec le PapershowTM, quand on fait un travail graphique, il y a quelque chose qui est de l'ordre de la sensibilité du geste : si je fais un hachurage, un contre-hachurage, je prends plus fin [en changeant l'épaisseur du trait] et je refais mon hachurage, je peux expliquer les effets de matière. Ca, je ne suis pas capable de le faire avec la tablette graphique."

Une enseignante d'arts plastiques, niveau collège, ayant participé à l'étude sur l'"Acceptabilité de PAPERSHOW par les enseignants," menée par le CNDP en juillet 2010. Pour voir les conclusions de ce rapport, cliquez ici.

Accéder aux TICE* tout en gardant le contact avec le papier.

 « J’ai surtout utilisé PAPERSHOW™ avec des enfants en difficulté du CP au CM2, en petits groupes. Les points forts de ce système sont sa mobilité, le fait d’utiliser le support papier, et son rapport TICE/prix, si je peux me permettre cette forme de néologisme. Effectivement, pour « donner la main » à un élève de la classe ou du groupe pour écrire au tableau (vidéo projection) cela est aussi simple qu’avec une tablette PC mais pour un coût moindre. Le papier support et le stylo peuvent être déplacés dans la classe pour que chaque élève puisse participer à la séance, sans autre déplacement que celui du maître qui donne le stylo et la feuille sur laquelle se fait le travail. L’autre grand intérêt, par rapport à la tablette graphique, est que l’enfant n’est pas obligé de regarder au tableau pendant qu’il écrit. Il peut se concentrer sur son écriture pendant que  les autres suivent au tableau. Cela allège certains élèves pour lesquels écrire est un acte douloureux, d’autant plus en public. J’ai aussi eu le cas d’un enfant handicapé, en chaise roulante, ne pouvant évidemment pas se déplacer pour aller au tableau proposer ses écrits à la classe : PAPERSHOW™ lui a permis, comme n’importe quel enfant, de montrer son écriture et sa solution, faisant fi du problème de mobilité. Même si PAPERSHOW™ ne peut remplacer un TBI, il en est un complément, riche de nombreuses possibilités de par ce lien au papier qu’il exploite. Il peut surtout permettre, à moindre frais, de faire accéder aux TICE, des élèves et des enseignants qui sentent le besoin de garder le contact avec le papier.

David Hebert, a utilisé PAPERSHOW™ dans le cadre de son travail en RASED (Réseau d’aides  spécialisées aux enfants en difficulté.)

Un formidable outil de cohésion

Tel un greffier,  l’élève qui utilise PAPERSHOW™ dans la classe de Mr Costille, a la lourde responsabilité de prendre des notes qui serviront à l’ensemble de ses camarades : « j’utilise PAPERSHOW™ pendant le visionnage de vidéos », raconte Mr Costille. « La prise de note individuelle se transforme ainsi en prise de note collective. Comment ? C’est assez simple. Pendant le visionnage d’une vidéo, tous les élèves prennent des notes sur leur cahier traditionnel, et l’un d’entre eux, sur PAPERSHOW™. Une fois la vidéo terminée, j’affiche la prise de notes de l’élève en question ce qui permet aux autres de comparer leurs propres notes. Si l’un d’entre eux considère qu’il manque un élément, il s’empare de l’outil et complète directement.  Et ainsi de suite… A la fin de la séance, nous réalisons ensemble une remise au propre de ces notes, et les enregistrons. L’intérêt ici est de pouvoir avoir un stock commun d’informations. Ainsi, au cours suivant, tout le monde repart sur la même base de travail. » Formidable outil de cohésion, PAPERSHOW™ sert aussi à animer des séances de Brainstorming avant le début d’étude d’un sujet : « avant d’attaquer un chapitre de cours, l’outil circule dans la classe afin que chacun puisse dire ce qu’il connaît sur tel ou tel sujet. C’est alors l’objet qui se déplace, et non plus l’élève. Une démarche beaucoup moins intimidante pour des lycéens, qui, surtout à cet âge, n’aiment pas se mettre en avant. L’outil décomplexe et rassure. Parce que l’on peut facilement corriger ce que l’on écrit et que ne restent, au final, que les bonnes idées ! »

Jean-Pierre Costille, professeur d’Histoire-Géographie au lycée Jules Haag à Besançon

Un stylo magique qui réhabilite le brouillon

« Depuis que j’utilise PAPERSHOW™, je note combien les élèves s’emparent plus volontiers de l’écrit collectif. » Pour Caroline Jouneau, passé l’effet de surprise ludique liée à la nouveauté, c’est un outil qui s’avère être vraiment utile. Et d’ajouter : « il favorise le travail collaboratif, encourage les uns et les autres à participer. Il réhabilite le brouillon aussi : ce stylo magique les épate parce qu’il permet l’erreur. Les élèves se rendent compte que l’on peut se tromper et que ce n’est pas grave. On corrige, de manière instantanée, sans que cela ne pose problème. Et d’un seul coup, on leur (re)donne l’envie d’écrire ! Dans un débat sur l’entrée de la Turquie dans l’Union Européenne, par exemple, ils se creusent tous la tête pour trouver une idée. Objectif : pouvoir utiliser le stylo pour ajouter sa réflexion à la trace commune ! » Ainsi, PAPERSHOW™ permet à l’élève de se réapproprier l’écrit : « avant, la trace écrite venait d’eux mais c’est moi qui écrivait au tableau. Avec PAPERSHOW™, ce sont eux qui écrivent. »

Caroline Jouneau, professeur d’histoire-géographie au collège Germinal de Raismes à Rennes. Présidente des Clionautes.

Un nouvel outil, facteur de motivation

« J'utilise PAPERSHOW™ lors de cours collectifs, sur un ordinateur relié à un vidéoprojecteur.  Le plus souvent possible je le confie aux élèves eux-mêmes qui raffolent du côté "magique" du stylo numérique. Nous nous en servons pour réaliser des schémas, confronter notamment les propositions des uns et des autres, compléter des documents, analyser ou légender des images ou des illustrations diverses, comme des cartes par exemple. Le maniement de PAPERSHOW™, très naturel, permet à tous les élèves, très  rapidement, de produire quelque chose ce qui évidemment est facteur de motivation. Cela est moins évident avec des logiciels de dessin, plus complexes, et utilisant la souris. Les élèves sont également très sensibles au rendu car la "publication" de leur travail est immédiate : tout le monde voit à l'écran ce qu'ils sont en train d'écrire. Cela favorise l'application. J'ai été surpris de constater combien certains élèves, pourtant peu soigneux sur une feuille devenaient extrêmement lisibles dès que leur travail était visible. On peut  dire que PAPERSHOW™ est un outil favorisant le partage entre élèves.

Denis Sestier, professeur d’histoire géographie au collège d'Evrecy.

*TICE : Technologies de l’Information et de la Communication appliquées à l’Enseignement.